UNIVERSIDADE FEDERAL DE ITAJUBÁ Itajubá, 09 de Maio de 2025

Resumo do Componente Curricular

Dados Gerais do Componente Curricular
Tipo do Componente Curricular: DISCIPLINA
Tipo de Disciplina:
Forma de Participação:
Unidade Responsável: COORDENAÇÃO DO CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS (11.45.11)
Código: EDC259
Nome: CLAVES PARA RECONFIGURAR LOS ESCENARIOS DE ACTUACIÓN DOCENTE EN EL CONTEXTO DIGITAL
Carga Horária Teórica: 15 h.
Carga Horária Prática: 0 h.
Carga Horária Total: 15 h.
Pré-Requisitos:
Co-Requisitos:
Equivalências:
Excluir da Avaliação Institucional: Não
Matriculável On-Line: Sim
Horário Flexível da Turma: Sim
Horário Flexível do Docente: Sim
Obrigatoriedade de Nota Final: Sim
Pode Criar Turma Sem Solicitação: Não
Necessita de Orientador: Não
Exige Horário: Sim
Permite CH Compartilhada: Não
Quantidade de Avaliações: 1
Ementa/Descrição: Problematizar el escenario actual de las clases. Diferenciar las dimensión pedagógica y tecnológica de las prácticas de enseñanza universitaria. Entender las tecnologías educativas asociadas al Aprendizaje y el Conocimiento (TAC). Comprender el rol docente como transeúnte digital. Realizar análisis crítico y tensionar las propuestas de planificación. Ubicar las prácticas de evaluación en contexto digital. Conocer herramientas digitales para organizar el propio PLE (Entorno personal de Aprendizaje)
Referências: Adell, J. (2014) Entornos personales de aprendizaje. https://www.youtube.com/watch?v=xKUiBD6Ckmg Cano, E. (ed.) (2011). Aprobar o aprender. Estrategias de evaluación en la Sociedad Red. Col·lecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius. Universitat de Barcelona. http://www.lmi.ub.edu/transmedia21/pdf/4_AprobaroAprender.pdf Casablancas, S (2012) Cambios en el vínculo educativo. Repensando a los nativos e inmigrantes digitales. En Revista Laberintos Nº 22 Pág. 20-23. Buenos Aires. Argentina. Casablancas, Silvina. http://www.revistalaberintos.com/?page_id=2 https://issuu.com/revistalaberintos/docs/laberintos-22 Casablancas, S. (2021) Tecnologías urgentes, pedagogías postergadas. Las tecnologías irrumpen en el pensamiento educativo de la pandemia. En el libro: "De la emergencia a la estrategia Experiencias y aprendizajes sobre educación híbrida en México y Argentina". Universidad de Guadalajara. México https://www.silvinacasablancas.com/wp-content/uploads/2022/04/Cap-2-Tecnologiasurgentes.pdf Casablancas, S. (2017): “No es malo perder el rumbo: reconfiguraciones del rol docente en el contexto digital”. En Sevilla, H. Tarasow, F. y Luna, M. (Coord.) Educar en la era digital. Docencia, tecnología y aprendizaje. (p. 17-33) Editoral Pandora: Guadalajara. México. ISBN: 978-607-97517- 7-7 http://www.pent.org.ar/extras/micrositios/libro-educar/educar_en_la_era_digital.pdf Casablancas, S. y Sanchez Valero, J. A. (2022) Claves para reconfigurar las prácticas universitarias en pandemia: escuchar a sus protagonistas y analizar lo experimentado. En "Educar con sentido transformador desde la universidad. Cultivando el pensamiento crítico conectando con la realidad", (págs. 149-159) Barcelona: Octaedro. https://octaedro.com/libro/educar-con-sentido-transformador-en-la-universidad/ Pretto, N., Lapa, A. Coelho, I. (2021) Educação hacker: espaço de possibilidade de formação crítica na pandemia https://www.researchgate.net/publication/361750152_2021-ebook-redes_sociedades_territorio3-edicao

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