Banca de DEFESA: MARCELA CRISTINA PIMENTA E SILVA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : MARCELA CRISTINA PIMENTA E SILVA
DATA : 26/03/2026
HORA: 09:30
LOCAL: Online pela plataforma Google Meet: meet.google.com/ezn-zbwq-kvw
TÍTULO:

Contribuições do lesson study para a mobilização do conhecimento pedagógico tecnológico do conteúdo de probabilidade

PALAVRAS-CHAVES:

Palavras-chave: Conhecimento Tecnológico, Pedagógico e de Conteúdo; Lesson Study; Formação de professores de Matemática; Jogos digitais, TDAH.

 

PÁGINAS: 180
RESUMO:

Esta dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa que buscou investigar o Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo de probabilidade, mobilizado por professores de Matemática. O contexto foi um ciclo de Lesson Study (LS) com foco no desenvolvimento de duas versões de um jogo digital para o ensino de probabilidade e cujo intuito foi incluir alunos com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) em uma classe regular de ensino. A motivação da pesquisa nasce da experiência pessoal da autora, que vive com TDAH e atua como professora de matemática. Destaca-se a importância de uma formação docente que auxilie os professores na incorporação de tecnologias educacionais, tendo em vista que estas podem favorecer a inclusão, em especial, do aluno com TDAH. O estudo ocorreu no âmbito de um projeto de extensão da Universidade Federal de Itajubá (Unifei), com a participação de formadores, professores, futuros professores e mestrandos. Os objetivos específicos da pesquisa incluem: analisar que conhecimento pedagógico tecnológico do conteúdo de probabilidade é mobilizado durante o planejamento das aulas que compõem um ciclo de LS; analisar que conhecimento pedagógico tecnológico do conteúdo de probabilidade é mobilizado durante a observação/implementação das aulas que compõem um ciclo de LS; analisar que conhecimento pedagógico tecnológico do conteúdo de probabilidade é mobilizado durante a reflexão sobre as aulas implementadas em um ciclo de LS. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e os resultados encontrados evidenciam a mobilização integrada do conhecimento tecnológico e pedagógico do Conteúdo de probabilidade, pelos participantes, ao longo das três fases do ciclo de LS. Durante o planejamento, os participantes adaptaram o Jogo Corrida de Cavalos discutindo conceitos de probabilidade, identificando dificuldades potenciais dos alunos e evidenciando a articulação entre conteúdo e tecnologia na preparação das atividades. Na implementação e observação, observou-se que os professores ajustaram estratégias pedagógicas em tempo real, considerando as respostas dos alunos e promovendo a mediação adequada para engajar estudantes com TDAH, reforçando a interação entre pedagogia e tecnologia. Finalmente, na reflexão, os participantes analisaram coletivamente os resultados das aulas, avaliando a eficácia dos recursos digitais e das estratégias pedagógicas, consolidando o TPACK como um conhecimento dinâmico e condicional, construído e aprimorado ao longo do ciclo formativo. Esses resultados demonstram que processos colaborativos de formação, como o LS, favorecem a articulação progressiva entre conteúdo, pedagogia e tecnologia, promovendo práticas pedagógicas mais inclusivas e reflexivas. De forma complementar, evidenciam que a integração de jogos digitais no ensino de probabilidade pode ampliar o engajamento e apoiar a aprendizagem de estudantes com TDAH, assim como dos demais.

MEMBROS DA BANCA:
Interna - 2019887 - ELIANE MATESCO CRISTOVAO
Interno - 395093 - NEWTON DE FIGUEIREDO FILHO
Externo à Instituição - EVERTON JOSÉ GOLDONI ESTEVAM