Gênero na formação de professores de matemática: um estudo em teses e dissertações brasileiras
Questões de gênero. Formação de professores. Educação Matemática. Estado da arte.
A sub-representação feminina nas áreas de STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática), historicamente associadas ao universo masculino, evidencia desigualdades de gênero que também se manifestam no contexto educacional, demonstrando a evidente necessidade de abordar as questões de gênero na formação de professores, em especial, professores de Matemática. Neste contexto, a presente pesquisa, caracterizada como uma investigação do estado da arte, tem o objetivo de analisar produções acadêmicas brasileiras – mais especificamente, teses e dissertações – que discutem as relações entre gênero e formação de professores de matemática. A pesquisa busca responder à seguinte questão: Que relações são estabelecidas, em teses e dissertações brasileiras, entre questões de gênero e formação de professores de matemática, e como esses trabalhos indicam possibilidades de abordagem de questões de gênero em cursos de formação de professores de matemática? Para tanto, foram realizadas buscas, por meio ferramenta Buscad e posterior conferência manual, de trabalhos acadêmicos com foco na intersecção de gênero e formação de professores de matemática. Foram identificadas onze dissertações e uma tese, que foram defendidas entre 2019 e 2024, em universidades públicas no Brasil. Os resultados parciais dessa investigação contam com um mapeamento desses trabalhos, realizado por meio de leitura dos resumos, e com a análise inicial de dois trabalhos com relação às concepções de gênero e possíveis abordagens de questões de gênero na formação de professores de matemática.